La lecture constitue l’un des apprentissages fondamentaux des premières années du primaire. Elle permet à l’élève de mémoriser les lettres, d’en maîtriser progressivement la prononciation, d’enrichir son vocabulaire et de passer de la compréhension du mot à celle de la phrase, puis de courts textes.
C’est dans cette perspective que la Direction générale de l’enseignement insiste sur la consolidation des acquis en première et deuxième années primaires. Dans une correspondance datée du 22 septembre et portant le numéro 474, la Direction générale de l’enseignement a demandé aux directeurs de l’éducation, aux inspecteurs du primaire et aux responsables des écoles de veiller au strict respect de la « note d’orientation » consacrée à la prise en charge des élèves de deuxième année. Les deux premières années sont considérées comme un cycle fondamental et complémentaire, durant lequel les élèves doivent progressivement maîtriser les principales compétences linguistiques et lecturales : déchiffrage, conscience phonologique, association entre les sons et les lettres, lecture continue de courts textes et compréhension.
Deux semaines pour consolider les acquis
La tutelle insiste sur la continuité entre la première et la deuxième année et appelle les enseignants à respecter la progression pédagogique, sans faire l’impasse sur la révision des lettres et des compétences phonologiques. Cette démarche doit également tenir compte des différences de niveau entre les élèves. Les deux premières semaines de la rentrée sont ainsi consacrées à la consolidation des acquis fondamentaux, susceptibles d’avoir connu un recul temporaire après l’interruption des apprentissages durant les vacances d’été. Cette période doit permettre de réactiver les connaissances, d’identifier les difficultés et de remédier aux éventuels retards. Les cinq premières séquences doivent notamment être consacrées à la révision des lettres et au renforcement de la conscience phonologique, du déchiffrage et de la lecture, avec une exploitation progressive des textes prévus au programme. À ce stade, ces derniers ne doivent pas encore être abordés directement comme des textes complets destinés à la lecture-compréhension. Les inspecteurs sont, par ailleurs, chargés d’accompagner les enseignants dans l’application de ces orientations, notamment à travers des séminaires pédagogiques et des journées d’étude organisés après la rentrée.
Première année : quatre semaines pour préparer les apprentissages
Pour les élèves de première année, une autre note d’orientation, datée du 20 septembre et portant le numéro 473, fixe les modalités de mise en œuvre d’une période préparatoire de quatre semaines. Cette période vise à tenir compte de la diversité des acquis initiaux des enfants et à faciliter leur adaptation au milieu scolaire. Elle doit permettre d’établir un socle minimal de compétences linguistiques et communicationnelles avant l’entrée progressive dans les apprentissages du programme. Les activités prévues portent principalement sur l’écoute et la prise de parole, l’observation et la lecture, le modelage ainsi que le graphisme et le tracé. Cette phase doit également permettre aux enseignants d’observer les élèves, d’identifier leurs acquis et leurs éventuelles difficultés et d’adapter progressivement leur accompagnement. À travers ces orientations, la tutelle met ainsi l’accent sur une progression graduelle : reconnaître et mémoriser les lettres, associer les sons aux signes écrits, déchiffrer les mots, enrichir le vocabulaire et accéder progressivement à la compréhension des phrases et des textes. Un apprentissage des bases considéré comme déterminant pour la suite du parcours scolaire.
A. N.
